作家張日郡╱撰寫
不過，反過來思考，學生們是不是也同樣如此？就像我求學時期一樣，我也曾將課程或老師分成三個層次：靜待下課、渴望下課或剛上課便想立馬下課，想想學習真有這麼痛苦？今年初退伍後，重新站上講臺，我開始思考究竟什麼樣的課程，會令同學們捨不得下課，甚至還會巴著老師繼續講下去？我試著歸納有幾次已經下課了，學生們仍央求繼續上課的經驗與情境。
有一次，我為了傳達寫作的思維，於是設計用桌遊活動來上課，藉由桌遊來說明寫作說穿了便是講故事這個道理，讓大家都成為天橋底下的說書人。一開始先讓同學熟悉玩法，接著實際分組競賽，從一張張的圖片裡，構思出一個詞、一個成語、一部電影、一本小說，最後檢討彼此的說詞與圖片是否吻合，自然而然大家便會發現，聯想與想像力的貧弱，竟然會影響分數的取得。
隨著課堂氣氛開始熱絡，我將活動進一步升級，發下多張圖片，請他們組合出一個有開頭、經過與結尾的故事來。故事動聽與否、情節合理與否，都影響了分數，而這次的評判並不只是我，而是全班同學。這段時間，我站在他們身旁，觀察他們認真的眼神、激辯的討論，從架起故事的骨幹，到生出故事的靈肉，他們努力擠出腦中所有學過的、看過的、聽過的知識與常識，就只為了說一個「好故事」。我認為，就算他們沒有寫出一篇完整的故事，但這個思辨的過程已經是寫作了。
接著，每組派人上臺訴說自己的故事，我們在底下當聽眾評分，有些故事令人意興闌珊、有些則恨不得趕緊「切歌」、少數有那種巴不得聽第一個字，就想知道下一個字，甚至是結局的。最後，我們一致認為一個好故事，無論是現實或是幻想的，只要可以牽動人類情感的、如友情、愛情或親情等等題材，甚至是遭遇失敗後奮起的故事總是討喜，因為那有一種「溫度」在。那天一共3小時的課，我們幾乎忘了下課，不，我們幾乎忘記了這是「上課」，竟然還是一堂寫作的課。
